生如夏花，死如秋叶

时已暮，廿五弹指间；莫回首，虚度华年。

        成不喜，四七斑两鬓；败不悲，师范懿德！——题记

        “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”1990年9月1日，身材矮小、带一脸稚气的我，走进剑河县南明中学。二十五年白驹过隙，真是“朝如青丝暮成雪”呀！

       有一次，学生叫我吃饭，席间，自认为“桃李满天下”的我，正高谈阔论我的“丰功伟绩”，一个与我要好的学生，调侃说：“吴老师，看你说得天花乱坠，但据我所知，你这辈子最大的官也就只是班主任吧？”为了掩盖尴尬，我随即答道：“这就是庄子所说的：‘至人无己，神人无功，圣人无名’。”我用虚伪的渊博掩饰了内心的难堪！

         学生不经意的一句话，引起我思绪的轩然大波，自诩文才渊博的我，不得不冷静下来，这一生我究竟成就了什么？我的一生是不是可以用“失败”来做归结呢？但我很快否定了自己的判决——我不是失败者。是我自己把“成功”与“失败”的理念绝对化和功利化了。凭心而论，谁不想功成名就、花团锦簇的辉煌呢？冷静一想，如果这样去衡量成功与失败的话，世间定为失败的人实在太多，而我们也习惯地犯了一个错，往往只看成功者的花环，而忽略失败者的眼泪。就像残忍的拳击赛上，只关注胜利者闪闪发光的金腰带，而忽略了被他击倒的对手，他躺在地上喘着粗气，嘴角还淌着血，没人给他送花，没人为他鼓掌……

　　于是我明白了，像我这样“最大的官就是班主任”的，不只是我，还有太多太多，推此及彼，任何单位，任何职业，何尝不是这样？我们往往只看到高层领导者引领的光辉，却忽视了更多人一辈子的默默无闻。学会换位思考与相对而言吧，能够这样你就会觉得你平凡的人生，已经拼搏了，尽心尽力了，就可以平心静气地对自己说一声：我已经问心无愧!其实，成功与失败，无非是在表现一种存在的价值。成功者固然可喜可贺，但成功者哪一个又不是为成功拼搏一生呢？失败者固然可悲可叹，可从来没有人甘愿失败，至多只能说他辛苦一辈子而没有辉煌一次罢了。一代天骄的成吉思汗，将死之时，拉弓不满，射雕不成，颓然坠马而死；康熙大帝，在位六十年，功勋卓著，死之将至，却黯然于榻，老泪垂脸，阖然长逝。纵观中国历史，他们算是伟大的成功者，但他们何尝又不是可悲的失败者呢？
        说我自己吧，能从一个穷乡僻野的小山村，以全村第一个大学生的名誉走出大山，我成功了；我的“出人头地”成为一种榜样，在全村掀起了一股“养儿养女先读书”的热潮，我成功了；二十五年的教学历程，自己的学生遍及全国，各行各业，百花绽放，我成功了；我从边远的乡镇中学，以参考者第一的成绩进入剑河职校，我成功了；我让年过八旬、为我辛劳一生的老父，也能在城里安享晚年，老有所依，我成功了；……太多太多的成就，足以让我平静与淡然。每逢佳节，学生的祝福与问候的信息纷沓而至，直到我的手机内存不足，我感慨地对自己说：老师，你已经成功了！

　不是每一个成功者都值得我们赞美和歌颂，每一个失败者都值得去贬责和唾骂，每一朵花的生长都有几天的灿烂，昙花一现，固然可悲，但毕竟已经一现了！没有谁会在纸花和塑料花中感悟出生命的艰难与价值，那只不过是为了满足虚荣的一种装饰。一成不变的华美，久而久之便乏味与无聊。我又想到了蝉，蝉将卵生于地，七年后才能成蛹化蝉，然匆匆一夏的喧叫，便又终结了生命。那我们从事教育的，又何必一定要以功利化、物质化的世俗观去界定自己呢，我们付出了，学生收获了，那不也是一种得到与成功吗？成功和失败并没有绝对的界限，就像高与低、美与丑的比较一样，它们也是相对存在的。浩瀚的中国历史，我们往往只看到成功者华美的光环，可漫长的历史长河中，又有多少失败者随流而去了呢？我们又如何证明他们是失败的呢？天上点点繁星，你是哪一颗？大海粼粼清波，你是哪一朵？那么我们为何不可以悲观一点呢，“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

        有个故事：一位年迈的先哲，收了几位学生，学业修成，就要离开他了，他送学生到门口，来到门前一块长满杂草的荒地，对学生说：“你们学业已成，我给你们出最后一道题——怎样才能除掉地里的杂草？”一个说：“用刀割！”一个说：“用火烧！”一个说：“撒石灰！”先生没有说话。一年之后，先生去世了，几位学生都来悼念。让他们惊奇的是，就在先生送别他们的地方，那块长满杂草的荒地，变成了一片即将可以收获的庄稼。学生明白，这是先生的答案——要想除掉地里杂草，最好的方法就是给它种上庄稼。一个人要想拥有美好的心灵，就要用崇高的品德去填充它。

　“阳春布德泽，万物生光辉”。我以学中文系的文学专业水平，教学中彰显的人格魅力，感染了一批又一批的学生；我用我的幽默与深邃，宽容与豁达，乐观与睿智，赢得了学生的崇拜与尊敬。于是我明白了，教书的真正目的，不是简单的传授知识，更不是为我自己的功成名就,而是用师道的仁爱去教育学生处世做人。教书只是手段，育人才是目的。师道的仁和爱，如涓涓细流，滋润着干涸的土地，在年长月久的丝丝润泽中，让学生厚积而薄发；让中华民族的传统美德，在和风细雨般的教诲中，日积月累而成就学生的品德，成为他们人生具备的一种能力，让他们在以后的生活中再去彰显与传承，“师之所存，道之所存也”。

　　“学高为师，德高为范”——再说我亲历亲为的一件事，女儿读五年级时，岳父出于鼓励，给她买了一部手机，刚用不久，就在教室里找不到了，班主任极力主张调查，我说：“不要查，就当女儿不小心丢了吧。”过几天，我再给女儿买了一部手机，没几天，又在教室里找不到了。班主任再也不能容忍，决定要查个水落石出，经过两天的调查，查出了拿手机的同学，他承认两部手机都是他拿的，而且都已经损坏。班主任找来双方家长调解，要那位家长赔偿两部手机，并要对那学生作纪律处分。问及我的意见时，我说：“虽然赔偿损坏的手机和处分违纪的学生，于情于理都是对的，但从教育的长远角度来说是不对的，孩子年幼不懂事，如果要他赔了，处分了他，那他就会在所同学的面前定格一个‘小偷’的形象，他们毕竟是同学，他会记恨我女儿乃至我们当老师的一辈子；如果不要他赔，也不处分他，那就是在同学面前维护了他的形象与隐私，那么他会从内心里感激我的女儿，也感激老师的仁爱。”那班主任是我在南明中学的学生，她说：“吴老师，你又给我上了一课！”